Een aantal jaren geleden hebben wij op de Leeuwenburch het Tutorlezen ingevoerd voor leerlingen van groep 3 en 4.

Waarom Tutorlezen?

Het is belangrijk dat de leerlingen in een steeds hoger tempo gaan lezen, zonder te spellen. Daarvoor is heel veel oefenen belangrijk. In de klas wordt dit al geoefend en getoetst. Klassikaal lezen is niet effectief genoeg omdat er in een klas veel verschillende niveau's zijn. Het wachten op elkaar is dan niet zinvol. Jaren geleden heeft men al een start gemaakt om dit te veranderen.Een oplossing was het niveaulezen. Een groepje van ongeveer 4 kinderen met hetzelfde niveau, veelal onder begeleiding van leesmoeders. Twee keer per week niveaulezen bleek volgens deskundigen nog te weinig.Bovendien motiveerde het niet voldoende. Daarom is het tutorlezen ontwikkeld.

Het tutorlezen is gebaseerd op samenwerking tussen twee leerlingen. Het oudere kind wordt de tutor genoemd. Zij gaan drie maal per week een kwartier samen lezen ( naast het gewone niveaulezen)  Uiteraard op het leesniveau van het jongere kind. Dit niveau is bepaald door de AVI-toets. Tijdens het lezen kan de tutor ook vragen stellen over de tekst. Aan het eind van het leeskwartiertje wordt er kort opgeschreven hoe het verlopen is en of er bijzonderheden zijn. Het groep 4-kind kan ook een stickertje verdienen als er goed gelezen is.

De tutors krijgen vooraf instructie hoe ze moeten handelen als tutor. Ze leren luisteren naar het jongste kind, ze leren corrigeren op een stimulerende wijze en ze leren complimentjes geven en zo het kind nog meer te motiveren. De tutors leren verantwoordelijk te zijn voor hun pupil!  Tutor zijn is op vrijwillige basis. Het hele tutor-gebeuren blijft onder begeleiding van de leerkracht.

Het uiteindelijke doel is de effectieve leestijd verhogen en het techisch leesproces soepeler te laten verlopen. Maar er zijn nog meer doelen na te sterven bij het tutor-lezen namelijk: het leesplezier, elkaar helpen, verantwoordelijkheid leren dagen, de jonge kinderen leren de oudere kinderen kennen zodat een gevoel van veiligheid ontstaat en bij beide partijen ontstaat vanzelf meer zelfvertrouwen.Uit onderzoek is gebleken dat het jongste kind met leesproblemen later een prima tutor werd. De herkenning en het kunnen inleven waren goede eigenschappen die zich hadden ontwikkeld.

De eerste tutor-periode duurt tot de herfstvakantie. Er wordt regelmatig getoetst en ge-evalueerd om de juiste niveau's en de leeswinst te bepalen. De tweede periode is tot de kerstvakantie. Bij dit toetsmoment en evaluatie is de verwachting dat alle lezers vooruit zijn gegaan.

De kinderen van groep 3 worden ook getoetst en opgenomen in het tutorproces. Afhankelijk van toets en evaluatie wordt er bekeken hoe lang er op deze manier gelezen wordt. Tot nu toe worden er goede resultaten gehaald met het tutorlezen. Doorgaans gaan kinderen na een relatief korte periode 1 tot 2 niveau's omhoog. En de oudere kinderen ervaren het als een leuke, waardevolle tijd .

Tutorleren

Wat in het voorgaande van groot belang is op lees-gebied hebben we nu ook op een breder gebied ontwikkeld. Oudere kinderen spelen nu met kinderen uit de groepen 1 en 2. Kinderen uit groep 6 worden door instructie opgeleid om te leren spelen met kinderen uit de kleutergroepen. Er worden gerichte opdrachten gegeven om met kleuters aan te werken. Door een roulatie-systeem komen alle kinderen bij alle onderdelen aan de beurt. Zo speelt een kind uit groep 1 de ene week met een klein groepje  en een kind uit groep 6 met de lego en de volgende keer doen ze met een klein groepje moeilijke puzzels. Ook bij dit proces zijn er meedere doelen haalbaar maar ligt het accent vooral op het sociale vlak. Maar het vervullen van een gerichte opdracht anders dan van een leerkracht is een voornaam doel. Ook bij deze groepen wordt regelmatig ge-evalueerd en de winst bekeken.De resultaten tot nu toe stemmen tot tevredenheid.